Pro-Philo

Récital de mélodies françaises en soutien de proPhilo. Venez nombreux le mardi 7 février !

proPhilo est heureuse de vous inviter à une soirée oú Poésie et Musique se rencontrent lors d'un récital de mélodies françaises qui est organisé au bénéfice de l'association proPhilo

Irène Paoletta, sopraneMe et membre de proPhilo, sera accompagnée par Alain Porchet au piano. Tout comme lors des ateliers de dialogue philosophique en communauté de recherche, Irène Paoletta et Alain Porchet nous invitent à venir découvrir le dialogue entre la voix et le piano, le compositeur et le poète, et dans une même quête de sens, l'espace d'un instant, un temps d'écoute, à découvrir un monde de pensées et de sentiments.

Une journée "portes ouvertes" est proposée aux personnes qui s'intéressent à la pratique du dialogue philosophique, qui expérimente déjà ou souhaite dans un futur proche l'expérimenter. Cette première rencontre vous permettra de prendre contact avec les organisatrices d'ateliers d'échange de pratique et d'échanger un moment avec elles concernant vos besoins, vos attentes ou vos propositions.

Date : Mercredi 8 février 2012
Lieu : Ecole communale de Celigny (dans le "foyer") Route de Crans 7, 1298 Céligny village
Heures : une permanence a lieu de 10 h 00 à 16 h 00. Ceux qui souhaite venir pendant la pause de midi, la formule "pique-nique canadien" vous est proposée. Vous êtes libres d'arriver et de partir à l'horaire qui vous convient!

Après cette journée, un cycle de 5 rencontres suivra. Organisation : Claire Descloux et Alexandra Soudan, enseignantes et membres du comité de proPhilo Inscription à info@prophilo.ch pour indiquer votre intérêt selon les choix suivants :

Les Pratiques de Dialogues Philosophiques sont des cycles de rencontres animés selon le modèle pédagogique de Philosophie Pour Enfants développé par Matthew Lipman. Elles sont destinées à tous les adultes, enseignants ou non, parents ou non, philosophes ou non et qui désirent se familiariser avec cette approche (aucun prérequis nécessaire).

Les prochaines dates pour la Saison hiver - printemps 2012 sont les mercredis de 19 h 00 à 22 h 00 :

Gouter Philo Action !
Rousseau, ses idées... et le point de vue des enfants
Lors de quatre ateliers pour enfants de 9-11 ans, le concept philo-action invitera les enfants à faire aboutir leurs réflexions par des propositions concrètes concernant la vie citoyenne, sujet cher à Jean-Jacques Rousseau.

À la Bibliothèque des Pâquis
les mercredis 22 & 29 février 7 & 14 mars 2012
de 14 h 30 à 15 h 30
Entrée libre, sur inscription au prêt ou au 0224183752.

Le Ministère de la Communauté française (Belgique); Audrey Bigot-Destailleur (France); et proPhilo (Suisse) vous invite à participer au Symposium international d’animateurs de communautés de recherche philosophique (Belgique) sur le thème "Amour et sexualité" animé par Michel Sasseville et Michel Desmedt

Le 20 octobre 2011, proPhilo a reçu un « Prix spécial du jury » Genilem, consistant en un accompagnement de cette association qui a pour mission d'augmenter les chances de succès d'entreprises en démarrage. Sophie Barathieu du bureau de proPhilo et étudiante en formation en emploi à la Haute École de Traval Sociale, avait sousmis un projet de professionnalisation de proPhilo. Active depuis 10 ans dans la promotion et le développement de la pratique du dialogue philosophique en communauté de recherche, en priorité avec les enfants, proPhilo veut se doter des moyens pour répondre à la forte demande de soutien, notemment du milieu de l'enseignement. Pour ce faire, le passage du bénévolat à la professionnalisation est une étape incontournable et voulue.

La presse en a parlé ! Et proPhilo est heureux de l'enthousiasme que Sophie à su transmettre aux jury et les coaches de Genilem qui vont assurer son accompagnement.

L’année 2010 a confirmé l’intérêt grandissant pour la pratique du dialogue philosophique en communauté de recherche, ou philosophie pour enfants. Nous avons senti cet intérêt croissant au sein de l’association, nos dix ans d’efforts individuels et collectifs – et les activités que nous avions organisées en 2009 pour les célébrer – commencent à porter leurs fruits. Ainsi, le nombre de nos membres a sensiblement augmenté cette année, nos formations et ateliers de pratique connaissent un grand succès, qu’ils soient organisés pour des enfants, ados ou adultes, plusieurs de nos projets s’autofinancent ou dégagent un bénéfice pouvant être réinvesti.

Durant cette année 2010, avec regret nous avons vu disparaître les deux fondateurs de la philosophie pour enfants. Matthew Lipman nous a quittés le 26 décembre 2010. Ann Margaret Sharp nous a quittés six mois plus tôt, le 1er juillet 2010. Leur départ nous a laissé perplexe. Avec la tristesse est pourtant venu un sentiment de gratitude pour ce magnifique héritage qu’ils nous ont laissé : un programme complet pour aider l’être humain, dès son plus jeune âge, à apprendre à penser par et pour lui-même tout en pensant ensemble.

"Si tu ne penses pas, c'est comme si tu ne vivais pas. Parce qu'un cerveau ça te fait penser tout le temps, et sans cerveau tu ne peux pas penser, puis sans penser moi je dis que tu ne peux pas vivre."

proPhilo vise à éveiller tout public à l'art du dialogue philosophique en communauté de recherche pour

A Lire !

Une éminente intellectuelle recommande la philosophie pour enfants par Maughn Gregory, Janvier 2011, traduit de l'anglais par Gilles Abel

Dans son nouveau livre, paru en 2010 chez Princeton University Press, Not for Profit: Why Democracy Needs the Humanities, la philosophe américaine Martha Nussbaum recommande la philosophie pour enfants, en tant que programme exemplaire d'une "pédagogie socratique", qui, selon elle, est une composante nécessaire de l'éducation dans les sociétés démocratiques. Nussbaum attire l'attention sur ce qu'elle qualifie de "crise mondiale dans l'éducation, qui n'a de cesse de faire de la croissance économique son unique objectif". Cette crise engendre des "changements radicaux dans ce que les sociétés démocratiques décident d'enseigner aux jeunes", et en particulier, le déclin d'intérêt voire la disparition de celui-ci envers l'enseignement des humanités et des arts. La philosophie de Martha Nussbaum considère plutôt que l'éducation devrait viser trois objectifs: préparer les gens "à la citoyenneté [démocratique], à l'emploi et - surtout - à une vie qui a du sens."

Comme son titre l'indique, le livre met l'accent sur le premier de ces objectifs, et son argument central peut se résumer en deux postulats : la démocratie nécessite trois grands types de capacités : "la capacité à penser de façon critique, la capacité à transcender les loyautés locales et à appréhender les problèmes mondiaux en tant que 'citoyen du monde', et la capacité à aborder avec bienveillance les situations difficiles vécues par autrui". Dans cette perspective, une éducation ciblant les arts et les humanités est, selon elle, nécessaire pour cultiver ces aptitudes.

Dans le chapitre 4, "La pédagogie socratique: L'importance de l'argumentation," Martha Nussbaum dessine une généalogie de l'enseignement socratique - "dans lequel l'enfant [est] un participant actif et critique" -, du dix-huitième siècle en Europe et en Amérique du Nord, au dix-neuvième siècle en Inde. Comme elle l'explique, la pédagogie socratique combine l'accent mis sur "la capacité de l'enfant à comprendre la structure logique d'un argument, pour détecter les mauvais raisonnements, [et] contester les ambiguïtés", avec une attention accordée aux "valeurs socratiques", comme étant celles d'une pensée "active, critique, curieuse, [et] capable de résister à la pression des pairs et à l'autorité."

Nussbaum décrit le travail de Jean-Jacques Rousseau, de Johan Pestalozzi, de Friedrich Froebel, de Bronson Alcott, de Horace Mann, de John Dewey et de Rabindranath Tagore, mais explique que leur travail est surtout théorique, leurs recommandations trop générales et trop connotées temporellement et géographiquement pour pouvoir nous indiquer ce qu'il faudrait faire ou ne pas faire, ici et maintenant, dans les écoles élémentaires et secondaires de nos sociétés. Même Dewey, que Nussbaum qualifie pourtant de "praticien et théoricien américain le plus influent et distingué de l'enseignement socratique" n'a jamais abordé systématiquement la question de savoir comment le raisonnement critique socratique pouvait être enseigné aux enfants d'âges divers. Dans ce contexte, la solution qu'elle a trouvée relève d'un programme exemplaire :

Nussbaum consacre le reste de ce chapitre à décrire le programme de philosophie pour enfants, en soulignant notamment ses mérites quant à l'attention portée aux propriétés logiques de la pensée, à sa façon de présenter des idées complexes par le biais d'histoires captivantes, à son illustration de la façon dont l'attention sur la structure logique peut être d'une grande utilité dans la vie quotidienne, à la progression dans la complexité des romans pour des enfants d'âges différents, à son traitement de sujets philosophiques telles que l'esprit et l'éthique, et à son profond respect pour les enfants.

Martha Nussbaum est professeur de droit et d'éthique à l'Université de Chicago, et présidente du nouveau Comité pour la philosophie publique de l'American Philosophical Association. Elle a enseigné aux Universités de Harvard, Brown et Oxford.